注重根基廣泛稽核以賽促建提高臨床老師崗位完成力

發(fā)布日期：2022-10-24 作者：康為點(diǎn)擊：

——記內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床老師崗位完成力比賽

比賽根本概略：

為深入貫徹新世紀(jì)全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作聚會(huì)“以本為本”和“4個(gè)回歸”的詳細(xì)需要，踴躍推動(dòng)醫(yī)教協(xié)同，不停穩(wěn)固教學(xué)同質(zhì)化，強(qiáng)化學(xué)校一流學(xué)科建造，近年來，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本著“以本為本、注重根基、廣泛稽核、以賽促建”的準(zhǔn)則，革新競(jìng)賽形式，在海內(nèi)優(yōu)先舉行臨床老師崗位完成力比賽，踴躍推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育由傳統(tǒng)形式向提升崗位完成本領(lǐng)為導(dǎo)向形式的改變。比賽以提升臨床老師的崗位完成力為目標(biāo)，以醫(yī)教相長(zhǎng)為基本，以醫(yī)教協(xié)同為措施，廣泛檢查了臨床老師各方面的本領(lǐng)。各參賽單位通過崗位完成力比賽，發(fā)掘了不夠，獲得了經(jīng)歷，強(qiáng)化了交流，提升了認(rèn)知，錘煉了團(tuán)隊(duì)，到達(dá)了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校各臨床醫(yī)學(xué)院、教學(xué)醫(yī)院進(jìn)一步強(qiáng)化臨床師資團(tuán)隊(duì)建造，提高臨床教學(xué)和醫(yī)療程度起到了較大的鞭策功效。比賽獲得預(yù)料的成效，特別是獲取教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)委員鄒揚(yáng)老師、首都醫(yī)科大學(xué)李小霞老師、王亞軍老師等顧問的高度評(píng)估。十足闡明了競(jìng)賽適應(yīng)了國(guó)度鞭策醫(yī)教協(xié)同的精神，表現(xiàn)了“以本為本”、“4個(gè)回歸”的需要，適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育變革成長(zhǎng)的潮流。

崗位完成力比賽的背景

2014年11月，教育部、國(guó)度衛(wèi)生計(jì)生委等六部門聯(lián)合印發(fā)了《對(duì)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)天才養(yǎng)成變革的看法》，重點(diǎn)論述了醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)天才養(yǎng)成變革辦法。此中教育部袁貴仁部長(zhǎng)提出了“深化以崗位完成力為導(dǎo)向臨床醫(yī)學(xué)五年制本科天才養(yǎng)成變革”的看法，為學(xué)校醫(yī)學(xué)教育變革指明了方向?！吨袊?guó)臨床醫(yī)師崗位完成力模型建立與運(yùn)用》一書中指出，中國(guó)臨床醫(yī)師崗位完成力含蓋八大中心本領(lǐng)，分別是臨床技藝與醫(yī)療服務(wù)本領(lǐng)、職業(yè)精神與素質(zhì)、醫(yī)患溝通本領(lǐng)、隊(duì)伍協(xié)作本領(lǐng)、重病防備與健康督促、醫(yī)學(xué)常識(shí)與畢生學(xué)習(xí)本領(lǐng)、數(shù)據(jù)與治理本領(lǐng)、學(xué)術(shù)研發(fā)本領(lǐng)，此中臨床技藝與醫(yī)療服務(wù)本領(lǐng)是醫(yī)師的根本本領(lǐng)，中心價(jià)值觀與醫(yī)生執(zhí)業(yè)素質(zhì)是醫(yī)師的職業(yè)魂魄。醫(yī)學(xué)天才養(yǎng)成品質(zhì)的基本標(biāo)注就是順應(yīng)我國(guó)藥物衛(wèi)生事業(yè)成長(zhǎng)的需要，順應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需要，順應(yīng)醫(yī)師崗位本領(lǐng)的需要。為了更好地建立規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化醫(yī)學(xué)天才養(yǎng)成系統(tǒng)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)天才養(yǎng)成，養(yǎng)成具有崗位完成力的臨床醫(yī)學(xué)生，就必需需要擔(dān)當(dāng)臨床教學(xué)工作的醫(yī)師一樣具有臨床老師崗位完成力，特別是教學(xué)本領(lǐng)。正是在如此的背景下，學(xué)校遵循醫(yī)學(xué)教育法則，適應(yīng)臨床醫(yī)學(xué)教育變革浪潮，著力于醫(yī)學(xué)教育成長(zhǎng)與藥物衛(wèi)生事業(yè)成長(zhǎng)的慎密結(jié)合，著力于醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)公德和臨床實(shí)踐本領(lǐng)的明顯提高，著力于臨床老師教學(xué)觀念、教學(xué)本領(lǐng)的迅速提升，革新競(jìng)賽形態(tài)，在海內(nèi)獨(dú)創(chuàng)臨床老師崗位完成力比賽。

隊(duì)伍配合

崗位完成力比賽的特征

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床老師崗位完成力比賽成為海內(nèi)獨(dú)創(chuàng)的競(jìng)賽形態(tài)，擁有下列的8個(gè)革新點(diǎn)和特征：

一、以崗位完成力養(yǎng)成為中心：2010年，《國(guó)際醫(yī)學(xué)教育顧問委員會(huì)21時(shí)代醫(yī)學(xué)教育預(yù)測(cè)報(bào)表》提出的“養(yǎng)成醫(yī)學(xué)衛(wèi)生天才崗位完成力”為學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育變革指明了方向，大賽根據(jù)《世界醫(yī)學(xué)教育最低根本需要》《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育規(guī)范》并且《中國(guó)臨床醫(yī)師崗位完成力模型建立與運(yùn)用》等方面的研發(fā)，以檢查臨床老師崗位完成力為中心，從“老師崗位完成力和養(yǎng)成擁有崗位完成力醫(yī)學(xué)生”二個(gè)維度起程，重點(diǎn)檢查“臨床技藝和醫(yī)療服務(wù)、數(shù)據(jù)與治理本領(lǐng)、人際溝通本領(lǐng)、教學(xué)本領(lǐng)、隊(duì)伍協(xié)作本領(lǐng)、醫(yī)師職業(yè)素質(zhì)”等六方面內(nèi)容，特別是將醫(yī)學(xué)人文教育貫通競(jìng)賽的全流程。

二、形態(tài)多樣、內(nèi)容充溢：往常的臨床技藝比賽，首要考核了臨床老師的實(shí)踐技藝程度，比的是醫(yī)師在平常工作中的根本操控，內(nèi)容較為枯燥，也不能表現(xiàn)臨床老師的教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)觀念，更不能檢查老師能否具有養(yǎng)成具有崗位完成力的學(xué)生的本領(lǐng)。崗位完成力比賽形態(tài)多樣、內(nèi)容充溢，廣泛考核臨床老師的實(shí)踐技藝、理論講課、教學(xué)查房、病例研討、師德師風(fēng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、臨床頭腦養(yǎng)成等綜合本領(lǐng)。

對(duì)教學(xué)本領(lǐng)進(jìn)行考核

三、參賽單位覆蓋面廣：每一屆競(jìng)賽都有十余所單位參與，整個(gè)為擔(dān)當(dāng)內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)課間理論和實(shí)踐教學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院，全是自治區(qū)內(nèi)醫(yī)療程度很高的盟市級(jí)以上的三級(jí)甲等醫(yī)院，這類醫(yī)院散布在呼包鄂及赤峰、通遼、巴彥淖爾等地，在當(dāng)?shù)厝穷I(lǐng)域醫(yī)療核心或處于領(lǐng)先地位。

四、參賽選手?jǐn)?shù)目多、專業(yè)全、層級(jí)分明：每屆競(jìng)賽都有超越百余名來自各教學(xué)醫(yī)院的臨床老師參與競(jìng)賽。為鼓舞更多老師參加比賽，采用各單位初選后預(yù)報(bào)名，組委會(huì)隨機(jī)抽取的方法確認(rèn)選手，終極每家參賽單位均派出含內(nèi)、外、婦、兒、護(hù)5個(gè)專業(yè)的頂級(jí)職稱組和中級(jí)職稱組各一組選手參與終極地角逐。

五、競(jìng)賽考核內(nèi)容十分廣泛：為了綜合考核臨床老師的崗位完成力程度，競(jìng)賽設(shè)置了臨床教室理論教學(xué)技能、教學(xué)查房、病例研討和臨床技藝操控4個(gè)模塊，步入醫(yī)學(xué)人文、師德師風(fēng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、臨床頭腦養(yǎng)成等綜合本領(lǐng)，根本上涵蓋了臨床老師平常教學(xué)的整個(gè)內(nèi)容。

病例研討模塊比賽

六、承辦單位多，競(jìng)賽時(shí)間長(zhǎng)：每屆比賽都有三家醫(yī)院分別承辦臨床教室理論教學(xué)技能、教學(xué)查房和病例研討、臨床技藝操控3個(gè)模塊的比賽環(huán)節(jié)。截止到第四屆比賽，共有自治區(qū)內(nèi)九家三級(jí)甲等綜合醫(yī)院分別承辦了各模塊的比賽環(huán)節(jié)。每個(gè)模塊競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)為2天，3個(gè)模塊之間間隔為兩周，整個(gè)競(jìng)賽需用時(shí)1個(gè)月。

第四屆大賽全體合影

七、競(jìng)賽應(yīng)用的設(shè)施超前，仿生度高：競(jìng)賽中批量應(yīng)用醫(yī)學(xué)仿生模仿教學(xué)模型，高度貼近真正臨床情形，選手能夠在模具上完結(jié)切開、縫合、穿刺、查體、聽診、除顫、心肺復(fù)蘇等多種技藝操控。特別是在近兩屆的競(jìng)賽中，各類擁有海內(nèi)、國(guó)際超前程度的教學(xué)模型也被用在競(jìng)賽中，如電子虛擬病人能夠依據(jù)選手的診療并且時(shí)間的推移構(gòu)成新的改變，選手能夠依據(jù)新的病情持續(xù)進(jìn)行模仿診斷，真實(shí)實(shí)行了臨床診斷頭腦與臨床實(shí)踐的有機(jī)調(diào)整；頂級(jí)自動(dòng)?jì)D產(chǎn)模仿人能夠模仿真正的常態(tài)臨盆、臍帶繞頸臨盆、臀位難產(chǎn)、前兆子癇、臍帶脫垂等臨床實(shí)際；頂級(jí)搶救模仿人能夠全真模仿院前搶救、急診室、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)室、內(nèi)、外等各臨床科室所牽扯到的體征、治愈及有關(guān)護(hù)理操控等。